《正常人体解剖学》课程思政建设纪实 | 北京中医药大学课程思政建设系列报道之二

《高等学校课程思政建设指导纲要》明确指出，全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。《纲要》号召所有高校，要紧紧抓住教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，让所有教师、所有课程都承担好育人责任，使各类课程与思政课程同向同行，构建全员全程全方位育人大格局。

为了落实《纲要》精神，我校制定了《北京中医药大学课程思政建设工作方案》，出台了《北京中医药大学课程思政示范课、重点培育课评选办法》。几年来，我们评选并立项了校级课程思政示范课程 20 门、重点培育课 40 门，产生了课程思政联动课程80门。

截至到目前，这些课程思政示范课、重点培育课已开展了丰富多彩的工作，产出了大批成果。为了更好地发挥我校课程思政项目建设示范效应，展示我校课程思政的建设特色和成果，促进课程之间经验交流分享，教师发展中心将对立项建设的课程思政建设情况进行系列报道。

亲爱的同仁们，敬请关注教师发展中心公众号，让我们共同领略我校课程思政的育人风采！

一、课程组基本情况

北京中医药大学中医学院解剖学教研室于1957年成立，是全国中医药院校建立最早的教研室之一。解剖学学科隶属于国家级、国家中医药管理局及北京市重点学科—中西医结合基础重点学科。解剖学课程2006年成为北京中医药大学精品课程，1998年解剖教学实验室为北京市合格基础医学实验室；解剖学教学团队2012年曾获“北京中医药大学优秀教学团队”称号，2019年解剖学课程被评为北京市优质课程、北京中医药大学一流课程、名师工作坊单位。现为中国解剖学常务理事单位、中国解剖学会中医形态学分会副主任委员长和秘书长单位及北京解剖学会副理事长单位。

解剖教研室现共有专任教师11名。其中教授2名，副教授5名，教师4名，博士生导师2名，硕士生导师2名。另有解剖学技术人员3名。教师中有北京市优秀教师、校级教学名师、北京市青年骨干教师，霍英东基金会高等院校青年教师教学类三等奖，校级师德先进个人、校级教书育人先进个人，全国青年教师教学比赛二等奖、校级比赛一等奖和二等奖的获得者，团队老师曾有6位老师多次获得学校优秀主讲教师称号，2人次获得最受学生喜爱的老师称号。青年教师所带班级有的荣获“北京市先进班集体”称号，个人曾获“优秀班主任”、“就业工作先进个人”、“先进教育工作者”称号，教师中有9名中国共产党党员，在工作中充分发挥共产党员的先锋模范作用，多人获得了“优秀共产党员”、“优秀党务工作者”的称号。

解剖教研室每年承担中医学、针灸推拿学、护理学、药学、中药学及非医学专业的本科生（包括留学生和台港澳学生）《正常人体解剖学》、《正常人体解剖学（含穴位解剖）》、《正常人体学I》、《解剖生理学》、《现代医学概论》、《表面解剖学》（英语）课程，研究生《神经解剖学》、《局部解剖学》和《头面部解剖学》年均约54个班次，3818学时。

解剖学课程7次获得校级优秀课程，获教育教学成果奖4项，其解剖学的网络课程曾获大学网络课程评比一等奖3次、特等奖1次，开发制作的《正常人体解剖学》教学课件曾获得中华医学会等机构的优秀多媒体教材和优秀中医药网络课程与多媒体CAI课件二等奖。

近10年来教师主编教材10部，副主编教材15部。这些教材中有中医药院校的规划教材，也有特色教材、创新实验教材及整合教材，有中文教材也有英文教材，还有学科的创新教材。在规划教材中配备了相应的数字化内容。

近10几年来教师主持和参与省部级以上课题18项，校级课题16项，发表科研论文200余篇，其中SCI论文近30篇，曾获得中华中医药学会科技进步一等奖1项，教育部自然科学二等奖2项，中华中医药学会科技进步二等奖3项，北京市科技进步三等奖1项，北京中医药大学科技进步一等奖2项。

二、工作概况

人体解剖学是医学专业的必修课，是研究正常人体形态结构和位置毗邻的科学，是医学的基石，是医学生进入大学接触的第一门现代医学课程。在中医院校除了解剖学本身的专业特点外，还赋予了更鲜明的特色。

基于此，解剖教研室老师在教学工作中注重落实立德树人的根本任务，首先强化解剖学老师具备良好的师德师风以及较强的立德树人意识，在工作中注意自己的行为规范、身先垂范；

其次注意将教学环境的建设与课程思政建设密切配合，营造良好文化氛围；

其三充分利用“正常人体解剖学”专业基础课为课程思政建设的基本载体，组织老师深入梳理专业课教学内容，结合课程的特点，深入挖掘解剖学中蕴含着的课程思政元素，并将其凝练打磨和升华，有机融入课程教学的各个环节，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一，达到润物无声的育人效果；

第四充分发挥互联网的优势，打造线上和线下相结合的课程思政模式；第五除学习解剖学知识外组织学生课下参加如：“生命追思”、“医学生解剖绘图大赛”等活动，课内外结合进行课程思政的教育。

通过强化教师的责任意识，注重课程思政的环境建设，挖掘和升华解剖学的课程思政元素，利用线上与线下相连接、课堂内外相结合的方式，开展了形式多样丰富多彩的课程思政建设，得到了广泛的认可，受到了同学们的欢迎，达到了较好的效果。

三、重点活动

（1）增强解剖学老师的责任意识，

        提高解剖学老师的育人能力

教研室支持老师参加学校、学院组织以及个人找寻的关于课程思政的各种培训、学习和研讨，教研室和党组织活动以及名师工作坊等组织老师进行交流，进一步提高解剖教研室全体教师育人的主体责任意识和能力，加深老师对课程思政教育重要性的认识，提高教师进行课程思政的自觉性，发挥教师的积极性、主动性、创造性，使老师将立德树人放在首位，并以身作则践行社会主义核心价值观，对学生起到示范效应。

（2）加强教研室课程思政环境建设，

        营造良好人文氛围  

结合解剖学的学科特点和教学要求我们进一步加强了课程思政的环境建设。如：在解剖学实验室的走廊墙壁上刻有“珍爱生命 献身医学—感恩 敬畏 责任”非常醒目的大字；走廊的一侧挂有解剖学各个系统和器官的立体画，一侧挂有学生特色鲜明的解剖学绘画作品；在每个解剖学实验室内都挂有“解剖学誓词”的镜框。使学生一进入解剖学的教学区，就能感受到浓浓的人文情怀,以激发学生的责任意识。 

（3）深度挖掘凝练和升华课程思政元素，

        丰富课程思政的内容

在原有的基础上，围绕爱心奉献、责任意识、科学作风、中医自信、使命担当、家国情怀等方面系统梳理解剖学中每个章节蕴含的思政元素，并进行提炼和升华，并应用到课程教学中，尽量做到润物细无声，达到春风化雨的效果。

我们根据课程内容，从绪论开始按章节进行课程思政的内容梳理和研讨，目前已完成了部分章节（绪论、消化系统、内分泌系统、感觉器和神经系统）的课程思政内容，共75个素材的挖掘，其他章节正在梳理中。

我们通过纪念日、新闻报道、影视节目中找寻和解剖学密切相关的课程思政素材，融入我们的解剖学教学中，以增强学生的爱国热情，提高责任意识以及对中医药和中华传统文化的热爱和自信。

（4）课上和课下相结合，

        多种形式进行课程思政相关活动

我们不仅在课上和教学内容紧密结合进行讲授启发式课程思政的活动，还通过多种方式对学生进行课程思政的教育。如：第1次解剖学课程全体起立诵读“解剖学誓词”，即使在线上上课也请一位学生大声诵读，其他同学默读；第一次看标本时，对大体老师进行鞠躬默哀；让学生课下调查我国遗体捐献和器官捐赠的现状及感人事迹等。 

在课外，我们教研室积极承办“解剖学绘图大赛”和组织学生参加北京市红十字会和北京解剖学会组织的遗体捐献“生命追思”活动。绘图大赛加深了同学们对解剖学及其相关专业知识的重视程度，促进了同学们的学习热情，加强了师生之间在专业知识方面的交流。参赛作品中有的将中医基础理论和解剖学知识相结合，发挥了独特的创意，充分展现了北中医学子的中医文化造诣和中医自信；有的参赛作品将家国情怀融入解剖学结构中，表达了同学们强烈的爱国热情、责任心和责任感。在参加今年清明节前线上“生命追思”活动中，很多同学怀着对遗体捐献者无比敬仰的心情写下了他们的感受，学生们一句句感人肺腑的言语既表达了对“大体老师”的敬爱之情，也激发了他们的学习动力，增加了他们的责任感和使命感。通过课上和课下相结合的方式，实现了课程思政更好的育人效果。

（5）充分利用BB教学平台和

        其他新媒体加强课程思政

我们不仅在课堂上结合解剖学知识融合课程思政，对学生进行“德”的教育，还利用微信等将与解剖学有关的具有教育意义的微视频、科研进展文章的及时发送给学生，将课堂的教育进一步拓展延伸到课堂外，并通过微信群等进行讨论。

在学校BB教学平台“解剖学网络课程”中增加解剖学课程思政的版块“解剖学的启迪与升华”，包含：“老师寄语”，“对无言良师的心里话”，“解剖学的过去、现在和将来”，“中医学中解剖学内容拾萃”，“学子笔下的解剖学”，“医学纪念日中的前世与今朝”等，将教师对学生嘱托的微视频、学生参加北京市红十字会和北京解剖学会组织的遗体捐献“生命追思”活动的照片、体会，解剖学的历史发展、中医学与解剖学等放在BB平台，供学生浏览，通过线上和线下相结合对学生进行课程思政方面的教育，形成解剖学课程思政的特色氛围。 

四、取得的成果

（1）学生们学习解剖学的态度有了明显的改变，学习积极性明显提高

绝大多数学生学习态度明显改变，更为认真、投入，学习热情明显提高；课间和课后提问问题的学生明显增多，看标本的态度和作业完成情况也有显著的改善。

（2）提高了学习中医和学术探究的兴趣

在现代医学基础课解剖学的基础上，通过解剖学老师在课程思政内容中融入中医学以及科学研究进展方面的内容，启发学生们的中医自信和科研思维，从和老师的讨论中欣喜的看到了学生们对中医学兴趣以及对学术的探究精神。 

（3）学生们的爱心和责任感意识增强

通过解剖学课上的课程思政活动以及课下参加生命追思活动和绘图大赛等活动，我们发现学生们的爱心和责任感意识明显增强，体现在同学们在看标本时对大体老师敬畏之心增强；下课自觉做值日；通过微信等主动关心老师；自己整理的解剖学笔记、思维导图等都愿意分享。同学们积极参加“生命追思”活动，并在微信群中分享了自己的切心体会；从学生的解剖学绘画作品中也展现了家国情怀。 

（4）学生对老师在解剖学教学过程中的言传身教是认可的

我们有关课程思政方面的教学活动调查问卷中，同学们大都很认可。老师的言传身教的内容给同学们也留下了深刻的印象和影响。

（5）我校的学生在全国医学生解剖学绘图大赛中成绩优异

  在中国解剖学会举办的三届全国医学生解剖学绘图大赛中，北京中医药大学的学生参与的热情较高，每年都能收到100多幅参赛作品，在疫情居家学习期间也未间断，根据大赛规则，每个学校最多选送5幅作品参与全国的比赛。在举办的三届大赛中我校每年都有获奖作品，曾获一等奖2名，二等奖4名，三等奖2名，在全国的中医药院校中只有北京中医药大学的学生有此殊荣，学生的作品将科学和艺术完美融合，将西医的解剖结构和中医的理论元素结合，同时还蕴含了家国情怀及责任感，特别是将中医理论的元素融入解剖结构的绘图中，使西医院校的解剖学专家对其作品都赞赏有加。

（6）青年教师获3项院级党建专项课题

解剖教研室在2021年中医学院党建专项建设中获得3项立项，是所有教研室中立项最多的。该项目是为了纪念中国共产党建党100周年，北京中医药大学建校65周年设立的。按照学校和学院党委部署，根据“讲党建故事，促学院发展”的精神，专访优秀的老专家、老党员，使青年教师了解学校、学院和教研室的历史，致力于加强思想道德建设，发挥老一辈专家优良思想和优良作风。教研室盖聪、万凤和朱惠敏3名青年老师认真准备、积极参与申报，并获得立项。这种通过和老专家的访谈沟通中的收获将使青年教师在课程思政的建设中也会进一步发挥更好的作用。

(7)解剖教研室课程思政经验在不同场合进行了交流

2020年11月19日孙红梅教授为大学苁蓉计划的新入职的青年教师进行课程思政方面的培训。

2020年12月16日孙红梅教授受邀参加了辽宁中医药大学解剖教研室承办的线上“全国中医院校人体解剖学课程建设和思政教学改革研讨会”的交流。

2021年3月25日孙红梅教授受邀参加了北京中医药大学第三临床医学院“不忘初心，德耀杏林”青年骨干教师的培训交流，分享了“一个老教师在立德树人与课程思政方面的教学体会”。

2021年4月21日下午作为杏林导师参加了中医学院20级中五一班的党史推介会。

（8）微视频录制

录制微视频（录屏或录像）4个。分别为：①解剖学课程思政—解剖学誓词；②解剖学课程思政—我国爱眼日的诞生；③解剖学课程思政—我国脊髓灰质炎的消灭；④解剖学课程思政—值得纪念的日子。

（9）论文撰写

盖聪，孙红梅，任恩发，王媛媛，张毅，胡蝶，韩琳，郭振宇，朱惠敏，万凤.《基于BB教学平台进行中医学专业解剖学课程思政的建设与实践探索》正在撰写。

教师工作部、教师发展中心

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